АЯ для IT и АЯ для Marketing
Все о программах «Английский для IT»
и «Английский для Marketing»
и «Английский для Marketing»
Компоненты курса:
1. 6 уроков Talks с носителем.
Записавшись на Talks, ученик сможет практиковать small talk и неподготовленную устную речь, а также обсуждать темы, которые ему интересны, с разными преподавателями-носителями в удобном формате.
2. Разговорные клубы.
Разговорный клуб позволит ученику поговорить на английском в условиях, максимально приближенных к реальным: попробовать высказаться, настроиться на коммуникацию в группе, аккуратно остановить собеседника, чтобы высказать свою мысль и так далее.
Это не только практика речи, но и практика общих коммуникативных навыков. Вот информация о разговорных клубах для учеников.
3. Skyeng GPT бот
Практика со Skyeng GPT ботом — это максимально безопасный вариант разговорной практики, который подойдет начинающим или стеснительным ученикам: в удобном формате и в любое время можно практиковать любимые темы и языковой материал, который вы предложите ученику на ваших уроках. Посмотрите информацию о боте в статье для учеников.
4. Три сессии с ментором
Попросите ученика обратиться за подробной информацией по этим встречам в поддержку школы.
Время от времени напоминайте ученикам об инструментах курса и объясняйте, зачем они нужны.
Часто ученики боятся пробовать такие форматы. Здесь важна ваша поддержка, мягкие рекомендации и объяснение эффективности этих инструментов.
1. 6 уроков Talks с носителем.
Записавшись на Talks, ученик сможет практиковать small talk и неподготовленную устную речь, а также обсуждать темы, которые ему интересны, с разными преподавателями-носителями в удобном формате.
2. Разговорные клубы.
Разговорный клуб позволит ученику поговорить на английском в условиях, максимально приближенных к реальным: попробовать высказаться, настроиться на коммуникацию в группе, аккуратно остановить собеседника, чтобы высказать свою мысль и так далее.
Это не только практика речи, но и практика общих коммуникативных навыков. Вот информация о разговорных клубах для учеников.
3. Skyeng GPT бот
Практика со Skyeng GPT ботом — это максимально безопасный вариант разговорной практики, который подойдет начинающим или стеснительным ученикам: в удобном формате и в любое время можно практиковать любимые темы и языковой материал, который вы предложите ученику на ваших уроках. Посмотрите информацию о боте в статье для учеников.
4. Три сессии с ментором
Попросите ученика обратиться за подробной информацией по этим встречам в поддержку школы.
Время от времени напоминайте ученикам об инструментах курса и объясняйте, зачем они нужны.
Часто ученики боятся пробовать такие форматы. Здесь важна ваша поддержка, мягкие рекомендации и объяснение эффективности этих инструментов.
Если у ученика есть вопросы, сложности, технические проблемы, он может обратиться в поддержку школы.
Поделитесь скриншотом из личного кабинета ученика (Как обратиться в поддержку в личном кабинете ученика)
Поделитесь скриншотом из личного кабинета ученика (Как обратиться в поддержку в личном кабинете ученика)
Подготовка к первому уроку
Общие рекомендации:
Проверьте почту перед занятием. Если у ученика есть отдельные пожелания, менеджеры отправят вам информацию об этом. Ознакомьтесь с информацией в письме и особенностями выбранного формата обучения.
Просмотрите профиль ученика: уровень языка, цели, комментарии и предыдущий опыт обучения. Это поможет лучше подготовиться к первому уроку.
Подберите подходящий курс: уровень языка, цели, комментарии и предыдущий опыт обучения. Это поможет лучше подготовиться к первому уроку.
Подберите подходящий курс в зависимости от профессии ученика.
Обязательно просмотрите блок «Компоненты курса», чтобы на первом занятии рассказать о них ученику.
Просмотрите профиль ученика: уровень языка, цели, комментарии и предыдущий опыт обучения. Это поможет лучше подготовиться к первому уроку.
Подберите подходящий курс: уровень языка, цели, комментарии и предыдущий опыт обучения. Это поможет лучше подготовиться к первому уроку.
Подберите подходящий курс в зависимости от профессии ученика.
Обязательно просмотрите блок «Компоненты курса», чтобы на первом занятии рассказать о них ученику.
Вы провели первый урок с учеником. Рекомендации после первого урока
Общие рекомендации:
Сверьтесь с отчетом вводного урока и услугой ученика.
Посмотрите таблицу курсов комплектаций. Если ученик пришел на курс «Английский для IT», важно уточнить его профессию, чтобы правильно подобрать курс.
Ознакомьтесь с планом курса до второго урока и сверьте её цели с программой вашего курса:
— IT course for Design
— IT course for Analytics
— IT course for Developers
— IT course for Product and Project Managers
— Английский для маркетологов
Адаптируйте курс под цели ученика: корректируйте акценты в уроках: разговорная практика, изучение профессиональной лексики, составление резюме.
Придерживайтесь темпа прохождения курса: «урок в урок». Не проводите больше одного урока на одной теме, так как количество занятий ограничено.
Обсуждайте с учеником компоненты курса. Можно раз в неделю подводить итоги активностей: посетил ли ученик разговорные клубы, проводил ли встречу с ментором
Приоритезируйте темы: что точно нужно пройти на уроке, а что отправить на самостоятельное обучение.
Держите фокус на финальной цели: в процессе прохождения курсов регулярно фиксируйте прогресс, ориентируйтесь на финальный экзамен и интервью.
Посмотрите таблицу курсов комплектаций. Если ученик пришел на курс «Английский для IT», важно уточнить его профессию, чтобы правильно подобрать курс.
Ознакомьтесь с планом курса до второго урока и сверьте её цели с программой вашего курса:
— IT course for Design
— IT course for Analytics
— IT course for Developers
— IT course for Product and Project Managers
— Английский для маркетологов
Адаптируйте курс под цели ученика: корректируйте акценты в уроках: разговорная практика, изучение профессиональной лексики, составление резюме.
Придерживайтесь темпа прохождения курса: «урок в урок». Не проводите больше одного урока на одной теме, так как количество занятий ограничено.
Обсуждайте с учеником компоненты курса. Можно раз в неделю подводить итоги активностей: посетил ли ученик разговорные клубы, проводил ли встречу с ментором
Приоритезируйте темы: что точно нужно пройти на уроке, а что отправить на самостоятельное обучение.
Держите фокус на финальной цели: в процессе прохождения курсов регулярно фиксируйте прогресс, ориентируйтесь на финальный экзамен и интервью.
Убедитесь, что идете по верному курсу! Посмотрите вариации ниже и ознакомьтесь с рекомендациями ↓
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Вы провели 5-8 уроков с учеником. Рекомендации на этом этапе
Вы с учеником прошли первые уроки курса-комплектации! Вот рекомендации для эффективных занятий:
Обсудите с учеником его первые достижения в развитии навыков. Используйте чек-лист, чтобы дать обратную связь.
Адаптируйте акценты в уроках под цели ученика: делайте упор на определённые навыки, но не меняйте структуру курса.
Еще раз сверьтесь с отчётом после вводного урока. Помнит ли ученик, какой уровень был определен у него на старте и по какому курсу вы проводите занятия.
Так как количество уроков на курсе ограничено, важно проходить курс в формате «урок в урок». Если вы чувствуете, что материал слишком сложен, самое время принять решение о смене уровня.
Мотивируйте ученика использовать все компоненты курса.
Если ученик пропустил уроки, постарайтесь приоритизировать темы: что можно пройти на уроке, а что отправить на дом.
Помните о том, что в конце обучения ученик должен сдать финальный экзамен: показывайте прогресс и путь ученика к его цели.
Адаптируйте акценты в уроках под цели ученика: делайте упор на определённые навыки, но не меняйте структуру курса.
Еще раз сверьтесь с отчётом после вводного урока. Помнит ли ученик, какой уровень был определен у него на старте и по какому курсу вы проводите занятия.
Так как количество уроков на курсе ограничено, важно проходить курс в формате «урок в урок». Если вы чувствуете, что материал слишком сложен, самое время принять решение о смене уровня.
Мотивируйте ученика использовать все компоненты курса.
Если ученик пропустил уроки, постарайтесь приоритизировать темы: что можно пройти на уроке, а что отправить на дом.
Помните о том, что в конце обучения ученик должен сдать финальный экзамен: показывайте прогресс и путь ученика к его цели.
Убедитесь, что идете по верному курсу! Посмотрите вариации ниже и ознакомьтесь с рекомендациями ↓
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Вы провели 20 уроков. Рекомендации в середине курса
Вы в середине курса! Вот наши рекомендации:
Подведите промежуточные итоги: отметьте, чему научился ученик и где виден прогресс. Используйте чек-лист, чтобы дать обратную связь.
Дайте ученику конкретную обратную связь: что уже получается хорошо, а что стоит повторить.
Проходите курс в формате «урок в урок». Не задерживайтесь на одной теме больше одного урока, так как количество занятий на курсе ограничено.
Напомните ученику о всех компонентах курса и о том, как можно их использовать. Если ученик пока не пользовался какими-то из них, самое время начать!
Обозначьте фокус следующих уроков: сколько занятий осталось до экзамена, на какие навыки нужно обратить внимание.
Дайте ученику конкретную обратную связь: что уже получается хорошо, а что стоит повторить.
Проходите курс в формате «урок в урок». Не задерживайтесь на одной теме больше одного урока, так как количество занятий на курсе ограничено.
Напомните ученику о всех компонентах курса и о том, как можно их использовать. Если ученик пока не пользовался какими-то из них, самое время начать!
Обозначьте фокус следующих уроков: сколько занятий осталось до экзамена, на какие навыки нужно обратить внимание.
Убедитесь, что идете по верному курсу! Посмотрите вариации ниже и ознакомьтесь с рекомендациями ↓
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните, по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Вы провели 35-37 уроков. Рекомендации в конце курса
Курс-комплектация вашего ученика подходит к концу. Вот наши советы:
Расскажите ученику, сколько уроков осталось до финального экзамена и чему они будут посвящены.
Напомните ученику о компонентах курса: если он не попробовал какие-то из них, самое время сделать упор на эти активности.
Не забывайте показывать прогресс ученика: сравните точку А (старт курса) и точку Б (сейчас), отметьте конкретные улучшения в навыках и свяжите их с готовностью к экзамену. Это поможет ученику увидеть ценность проделанной работы и подойти к финалу уверенно.
Расскажите ученику о том, что впереди его ожидает финальный экзамен. Важно объяснить, что проведение экзамена поможет зафиксировать результаты, которые появились за время обучения, и увидеть, как улучшились навыки. Это важный этап, который поможет ученику двигаться дальше более уверенно и осознанно.
Просмотрите задания экзамена заранее, чтобы понять, из каких частей он состоит, какие навыки и языковой материал будут проверяться.
Напомните ученику о компонентах курса: если он не попробовал какие-то из них, самое время сделать упор на эти активности.
Не забывайте показывать прогресс ученика: сравните точку А (старт курса) и точку Б (сейчас), отметьте конкретные улучшения в навыках и свяжите их с готовностью к экзамену. Это поможет ученику увидеть ценность проделанной работы и подойти к финалу уверенно.
Расскажите ученику о том, что впереди его ожидает финальный экзамен. Важно объяснить, что проведение экзамена поможет зафиксировать результаты, которые появились за время обучения, и увидеть, как улучшились навыки. Это важный этап, который поможет ученику двигаться дальше более уверенно и осознанно.
Просмотрите задания экзамена заранее, чтобы понять, из каких частей он состоит, какие навыки и языковой материал будут проверяться.
Убедитесь, что идете по верному курсу! Посмотрите вариации ниже и ознакомьтесь с рекомендациями ↓
Кликните по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Кликните по блоку, чтобы увидеть рекомендации
Ваш ученик прошел первые уроки курса-комплектации. Прекрасный старт!
Напомните ученику о компонентах его курса и как они помогут ему достичь результата.
Так как курс ограничен по количеству уроков, важно показать прогресс ученика:
Напомните ученику о компонентах его курса и как они помогут ему достичь результата.
Так как курс ограничен по количеству уроков, важно показать прогресс ученика:
отмечайте достижения ученика (применил новое правило, лексику, функциональные фразы);
показывайте, как он продвигается вперед, сравнивайте его прогресс и навыки со стартом обучения. Например: «На первом уроке это задание вызывало у вас вопросы, а теперь вы делаете его уверенно!»;
ставьте цели на занятие и подводите итоги, чтобы показать прогресс в рамках одного урока;
просмотрите программу курса: в него входят Progress Tests, они выполняются самостоятельно в качестве домашнего задания. Обязательно отправляйте их для подведения промежуточных итогов.
показывайте, как он продвигается вперед, сравнивайте его прогресс и навыки со стартом обучения. Например: «На первом уроке это задание вызывало у вас вопросы, а теперь вы делаете его уверенно!»;
ставьте цели на занятие и подводите итоги, чтобы показать прогресс в рамках одного урока;
просмотрите программу курса: в него входят Progress Tests, они выполняются самостоятельно в качестве домашнего задания. Обязательно отправляйте их для подведения промежуточных итогов.
Ученику слишком легко
В этом случае вы можете углубить и расширить материал, не меняя основу курса, но добавляя задания более высокого уровня для развития критического мышления, письменной и устной речи:
1. Используйте дополнительные ресурсы.
— Обращайтесь к смежным курсам: New Business English, Smart Chatting Up, разделы Professional, а также грамматические модули из общего курса для персонализации обучения.
— Используйте генератор контента и генерацию карточек.
2. Сделайте упор на письменную речь.
— Используйте опциональные слайды урока или создавайте собственные задания на письмо.
— Практикуйте жанры, востребованные в работе ученика (эссе, небольшие отчёты по проделанной работе, «минутки» (краткие резюме), деловые письма и другую рабочую переписку).
— Предлагайте такие письменные задания на дом — так ученик может выполнить их в удобном темпе.
3. Усложняйте устную речь.
— Мотивируйте использовать более сложные конструкции и синонимы вместо простых (базовых) фраз.
— Усложняйте сами задания на говорение. Вместо простого описания опыта или обязанностей предложите:
сравнить свои сильные и слабые стороны в контексте конкретной должности;
соотнести ключевые компоненты вакансии с имеющимися навыками и опытом;
обсудить стратегии поведения (например, на собеседовании);
оценить, как прошлые достижения повлияют на успех на новой позиции;
проанализировать стиль общения собеседников из текстов курса (соответствие ситуации, отсутствие сленга / неформальных фраз).
4. Предлагайте задания на развитие критического мышления
— Добавляйте задания на сравнение, оценку, прогнозирование, анализ ситуации, описанной в курсе.
— Предлагайте ученику самому находить проблемы в описанных ситуациях, альтернативные решения и аргументировать свою позицию.
1. Используйте дополнительные ресурсы.
— Обращайтесь к смежным курсам: New Business English, Smart Chatting Up, разделы Professional, а также грамматические модули из общего курса для персонализации обучения.
— Используйте генератор контента и генерацию карточек.
2. Сделайте упор на письменную речь.
— Используйте опциональные слайды урока или создавайте собственные задания на письмо.
— Практикуйте жанры, востребованные в работе ученика (эссе, небольшие отчёты по проделанной работе, «минутки» (краткие резюме), деловые письма и другую рабочую переписку).
— Предлагайте такие письменные задания на дом — так ученик может выполнить их в удобном темпе.
3. Усложняйте устную речь.
— Мотивируйте использовать более сложные конструкции и синонимы вместо простых (базовых) фраз.
— Усложняйте сами задания на говорение. Вместо простого описания опыта или обязанностей предложите:
сравнить свои сильные и слабые стороны в контексте конкретной должности;
соотнести ключевые компоненты вакансии с имеющимися навыками и опытом;
обсудить стратегии поведения (например, на собеседовании);
оценить, как прошлые достижения повлияют на успех на новой позиции;
проанализировать стиль общения собеседников из текстов курса (соответствие ситуации, отсутствие сленга / неформальных фраз).
4. Предлагайте задания на развитие критического мышления
— Добавляйте задания на сравнение, оценку, прогнозирование, анализ ситуации, описанной в курсе.
— Предлагайте ученику самому находить проблемы в описанных ситуациях, альтернативные решения и аргументировать свою позицию.
Если материал сложен, добавьте к контенту урока больше опор и делите одно упражнение на несколько частей:
1. Подготовка к уроку.
— Заранее просмотрите задания. Определите потенциально сложные слова, формулировки и объёмные этапы.
— Разберите лексику до начала занятия. Подготовьте ключевые слова и фразы (дефиниции, перевод, эквиваленты на родном языке) до того, как ученик столкнется с ними в тексте или аудировании.
— Отправьте часть материалов на дом. Объемный текст, список лексики или карточки для чтения ученик может изучить в комфортном темпе до урока.
2. Работа с текстом для чтения.
— Не пропускайте дотекстовый этап (Pre-Reading). Перед чтением разберите сложные слова (можно предложить эквиваленты на родном языке).
— Активно используйте сам текст: просите искать и зачитывать ответы прямо из текста.
— Делите текст на части и анализируйте материал отдельного абзаца, а не всего текста целиком.
— Используйте текст как опору для ответов на вопросы и для пересказа.
3. Работа с текстом для аудирования.
— Обязательно проводите предтекстовый этап. Скопируйте незнакомые слова, которые влияют на понимание, из скрипта в заметки. Дайте небольшое упражнение или попросите ученика самостоятельно найти значения в словаре.
— Перед прослушиванием всегда проверяйте понимание инструкции: ученик должен знать, что именно ему нужно услышать.
— Делите текст для аудирования на части. После каждого фрагмента проверяйте понимание (True/False, короткие вопросы).
— При втором прослушивании разрешите пользоваться скриптом. Это снижает тревожность и помогает ученику лучше ориентироваться в материале.
— Объемные аудиотексты давайте на дом — так ученик может слушать в своём темпе и с паузами.
4. Работа с говорением и письмом (ответы на вопросы).
— Давайте список ключевой лексики к теме высказывания/текста/задания.
— Предлагайте функциональные фразы (шаблоны для выражения мнения, согласия, структурирования ответа).
— Используйте опоры: сначала покажите готовый ответ (например, составьте свой), разберите его, а затем попросите ученика составить свой по аналогии.
1. Подготовка к уроку.
— Заранее просмотрите задания. Определите потенциально сложные слова, формулировки и объёмные этапы.
— Разберите лексику до начала занятия. Подготовьте ключевые слова и фразы (дефиниции, перевод, эквиваленты на родном языке) до того, как ученик столкнется с ними в тексте или аудировании.
— Отправьте часть материалов на дом. Объемный текст, список лексики или карточки для чтения ученик может изучить в комфортном темпе до урока.
2. Работа с текстом для чтения.
— Не пропускайте дотекстовый этап (Pre-Reading). Перед чтением разберите сложные слова (можно предложить эквиваленты на родном языке).
— Активно используйте сам текст: просите искать и зачитывать ответы прямо из текста.
— Делите текст на части и анализируйте материал отдельного абзаца, а не всего текста целиком.
— Используйте текст как опору для ответов на вопросы и для пересказа.
3. Работа с текстом для аудирования.
— Обязательно проводите предтекстовый этап. Скопируйте незнакомые слова, которые влияют на понимание, из скрипта в заметки. Дайте небольшое упражнение или попросите ученика самостоятельно найти значения в словаре.
— Перед прослушиванием всегда проверяйте понимание инструкции: ученик должен знать, что именно ему нужно услышать.
— Делите текст для аудирования на части. После каждого фрагмента проверяйте понимание (True/False, короткие вопросы).
— При втором прослушивании разрешите пользоваться скриптом. Это снижает тревожность и помогает ученику лучше ориентироваться в материале.
— Объемные аудиотексты давайте на дом — так ученик может слушать в своём темпе и с паузами.
4. Работа с говорением и письмом (ответы на вопросы).
— Давайте список ключевой лексики к теме высказывания/текста/задания.
— Предлагайте функциональные фразы (шаблоны для выражения мнения, согласия, структурирования ответа).
— Используйте опоры: сначала покажите готовый ответ (например, составьте свой), разберите его, а затем попросите ученика составить свой по аналогии.
Ученику слишком сложно
В этом случае вы можете углубить и расширить материал, не меняя основу курса, но добавляя задания более высокого уровня для развития критического мышления, письменной и устной речи:
1. Используйте дополнительные ресурсы.
— Обращайтесь к смежным курсам: New Business English, Smart Chatting Up, разделы Professional, а также грамматические модули из общего курса для персонализации обучения.
— Используйте генератор контента и генерацию карточек.
2. Сделайте упор на письменную речь.
— Используйте опциональные слайды урока или создавайте собственные задания на письмо.
— Практикуйте жанры, востребованные в работе ученика (эссе, небольшие отчёты по проделанной работе, «минутки» (краткие резюме), деловые письма и другую рабочую переписку).
— Предлагайте такие письменные задания на дом — так ученик может выполнить их в удобном темпе.
3. Усложняйте устную речь.
— Мотивируйте использовать более сложные конструкции и синонимы вместо простых (базовых) фраз.
— Усложняйте сами задания на говорение. Вместо простого описания опыта или обязанностей предложите:
сравнить свои сильные и слабые стороны в контексте конкретной должности;
соотнести ключевые компоненты вакансии с имеющимися навыками и опытом;
обсудить стратегии поведения (например, на собеседовании);
оценить, как прошлые достижения повлияют на успех на новой позиции;
проанализировать стиль общения собеседников из текстов курса (соответствие ситуации, отсутствие сленга / неформальных фраз).
4. Предлагайте задания на развитие критического мышления
— Добавляйте задания на сравнение, оценку, прогнозирование, анализ ситуации, описанной в курсе.
— Предлагайте ученику самому находить проблемы в описанных ситуациях, альтернативные решения и аргументировать свою позицию.
1. Используйте дополнительные ресурсы.
— Обращайтесь к смежным курсам: New Business English, Smart Chatting Up, разделы Professional, а также грамматические модули из общего курса для персонализации обучения.
— Используйте генератор контента и генерацию карточек.
2. Сделайте упор на письменную речь.
— Используйте опциональные слайды урока или создавайте собственные задания на письмо.
— Практикуйте жанры, востребованные в работе ученика (эссе, небольшие отчёты по проделанной работе, «минутки» (краткие резюме), деловые письма и другую рабочую переписку).
— Предлагайте такие письменные задания на дом — так ученик может выполнить их в удобном темпе.
3. Усложняйте устную речь.
— Мотивируйте использовать более сложные конструкции и синонимы вместо простых (базовых) фраз.
— Усложняйте сами задания на говорение. Вместо простого описания опыта или обязанностей предложите:
сравнить свои сильные и слабые стороны в контексте конкретной должности;
соотнести ключевые компоненты вакансии с имеющимися навыками и опытом;
обсудить стратегии поведения (например, на собеседовании);
оценить, как прошлые достижения повлияют на успех на новой позиции;
проанализировать стиль общения собеседников из текстов курса (соответствие ситуации, отсутствие сленга / неформальных фраз).
4. Предлагайте задания на развитие критического мышления
— Добавляйте задания на сравнение, оценку, прогнозирование, анализ ситуации, описанной в курсе.
— Предлагайте ученику самому находить проблемы в описанных ситуациях, альтернативные решения и аргументировать свою позицию.
Если материал сложен, добавьте к контенту урока больше опор и делите одно упражнение на несколько частей:
1. Подготовка к уроку.
— Заранее просмотрите задания. Определите потенциально сложные слова, формулировки и объёмные этапы.
— Разберите лексику до начала занятия. Подготовьте ключевые слова и фразы (дефиниции, перевод, эквиваленты на родном языке) до того, как ученик столкнется с ними в тексте или аудировании.
— Отправьте часть материалов на дом. Объемный текст, список лексики или карточки для чтения ученик может изучить в комфортном темпе до урока.
2. Работа с текстом для чтения.
— Не пропускайте дотекстовый этап (Pre-Reading). Перед чтением разберите сложные слова (можно предложить эквиваленты на родном языке).
— Активно используйте сам текст: просите искать и зачитывать ответы прямо из текста.
— Делите текст на части и анализируйте материал отдельного абзаца, а не всего текста целиком.
— Используйте текст как опору для ответов на вопросы и для пересказа.
3. Работа с текстом для аудирования.
— Обязательно проводите предтекстовый этап. Скопируйте незнакомые слова, которые влияют на понимание, из скрипта в заметки. Дайте небольшое упражнение или попросите ученика самостоятельно найти значения в словаре.
— Перед прослушиванием всегда проверяйте понимание инструкции: ученик должен знать, что именно ему нужно услышать.
— Делите текст для аудирования на части. После каждого фрагмента проверяйте понимание (True/False, короткие вопросы).
— При втором прослушивании разрешите пользоваться скриптом. Это снижает тревожность и помогает ученику лучше ориентироваться в материале.
— Объемные аудиотексты давайте на дом — так ученик может слушать в своём темпе и с паузами.
4. Работа с говорением и письмом (ответы на вопросы).
— Давайте список ключевой лексики к теме высказывания/текста/задания.
— Предлагайте функциональные фразы (шаблоны для выражения мнения, согласия, структурирования ответа).
— Используйте опоры: сначала покажите готовый ответ (например, составьте свой), разберите его, а затем попросите ученика составить свой по аналогии.
1. Подготовка к уроку.
— Заранее просмотрите задания. Определите потенциально сложные слова, формулировки и объёмные этапы.
— Разберите лексику до начала занятия. Подготовьте ключевые слова и фразы (дефиниции, перевод, эквиваленты на родном языке) до того, как ученик столкнется с ними в тексте или аудировании.
— Отправьте часть материалов на дом. Объемный текст, список лексики или карточки для чтения ученик может изучить в комфортном темпе до урока.
2. Работа с текстом для чтения.
— Не пропускайте дотекстовый этап (Pre-Reading). Перед чтением разберите сложные слова (можно предложить эквиваленты на родном языке).
— Активно используйте сам текст: просите искать и зачитывать ответы прямо из текста.
— Делите текст на части и анализируйте материал отдельного абзаца, а не всего текста целиком.
— Используйте текст как опору для ответов на вопросы и для пересказа.
3. Работа с текстом для аудирования.
— Обязательно проводите предтекстовый этап. Скопируйте незнакомые слова, которые влияют на понимание, из скрипта в заметки. Дайте небольшое упражнение или попросите ученика самостоятельно найти значения в словаре.
— Перед прослушиванием всегда проверяйте понимание инструкции: ученик должен знать, что именно ему нужно услышать.
— Делите текст для аудирования на части. После каждого фрагмента проверяйте понимание (True/False, короткие вопросы).
— При втором прослушивании разрешите пользоваться скриптом. Это снижает тревожность и помогает ученику лучше ориентироваться в материале.
— Объемные аудиотексты давайте на дом — так ученик может слушать в своём темпе и с паузами.
4. Работа с говорением и письмом (ответы на вопросы).
— Давайте список ключевой лексики к теме высказывания/текста/задания.
— Предлагайте функциональные фразы (шаблоны для выражения мнения, согласия, структурирования ответа).
— Используйте опоры: сначала покажите готовый ответ (например, составьте свой), разберите его, а затем попросите ученика составить свой по аналогии.
Если на первом уроке вы начали New General English/New Business или другие курсы, пожалуйста, переходите на курс-комплектацию, который приобрёл ученик.
— Английский для IT
— Английский для маркетологов
У ученика ограниченное количество уроков — важно использовать их эффективно. Проходите тот курс, который ученик приобрел.
— Английский для IT
— Английский для маркетологов
У ученика ограниченное количество уроков — важно использовать их эффективно. Проходите тот курс, который ученик приобрел.
Если на первом уроке вы прошли Aloha, пожалуйста, возвращайтесь на курс-комплектацию, который приобрёл ученик:
— Английский для IT
— Английский для маркетологов
Aloha Lesson как отдельное занятие не предусмотрен в коротких курсах-комплектациях: ученик уже выбрал курс и у него ограниченное количество уроков.
Обратите внимание, что в первых уроках курсов «Английский для IT» и «Английский для маркетологов» доступны карточки для знакомства и обсуждения организационных моментов.
— Английский для IT
— Английский для маркетологов
Aloha Lesson как отдельное занятие не предусмотрен в коротких курсах-комплектациях: ученик уже выбрал курс и у него ограниченное количество уроков.
Обратите внимание, что в первых уроках курсов «Английский для IT» и «Английский для маркетологов» доступны карточки для знакомства и обсуждения организационных моментов.
Ученик не знает, какой курс он купил
1. Расскажите ученику, какой курс он приобрел.
2. Кратко расскажите о них ученику и поделитесь ссылкой на сайты с описанием курсов:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
3. Свяжите цели ученика с программой курса: как именно он сможет развить свои навыки, занимаясь по текущей программе, сколько уроков с вами у него состоится.
4. Переходите на курс-комплектацию, которую ученик приобрел:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
Если у ученика есть срочные цели, например, сдача IELTS, напишите об этом на почту methodologists.care@skyeng.ru.
1. Расскажите ученику, какой курс он приобрел.
2. Кратко расскажите о них ученику и поделитесь ссылкой на сайты с описанием курсов:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
3. Свяжите цели ученика с программой курса: как именно он сможет развить свои навыки, занимаясь по текущей программе, сколько уроков с вами у него состоится.
4. Переходите на курс-комплектацию, которую ученик приобрел:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
Если у ученика есть срочные цели, например, сдача IELTS, напишите об этом на почту methodologists.care@skyeng.ru.
Если у ученика есть запрос на дополнительные материалы, вы можете добавить их в курс.
Помните, что курс-комплектация ограничен количеством уроков, и в конце обучения предполагается финальный экзамен для получения сертификата.
Перед добавлением персонализированных уроков сверьтесь с планом курса.
Возможно урок по запросу ученика уже включен в программу:
— IT course for Design
— IT course for Analytics
— IT course for Developers
— IT course for Product and Project Managers
— Английский для маркетологов
Вот варианты персонализации курса:
1) дополните уроки заданиями по интересам ученика, используя генерацию контента;
2) используйте сквозную персонализацию на курсе, адаптируйте задания под цели ученика;
3) если ученик запросил персонализированный урок, вы можете посвятить ему занятие. В этом случае важно отправить один из обязательных уроков курса в качестве домашнего задания.
Обсудите программу и интенсивность курса с учеником напрямую и подберите подходящие варианты.
Помните, что курс-комплектация ограничен количеством уроков, и в конце обучения предполагается финальный экзамен для получения сертификата.
Перед добавлением персонализированных уроков сверьтесь с планом курса.
Возможно урок по запросу ученика уже включен в программу:
— IT course for Design
— IT course for Analytics
— IT course for Developers
— IT course for Product and Project Managers
— Английский для маркетологов
Вот варианты персонализации курса:
1) дополните уроки заданиями по интересам ученика, используя генерацию контента;
2) используйте сквозную персонализацию на курсе, адаптируйте задания под цели ученика;
3) если ученик запросил персонализированный урок, вы можете посвятить ему занятие. В этом случае важно отправить один из обязательных уроков курса в качестве домашнего задания.
Обсудите программу и интенсивность курса с учеником напрямую и подберите подходящие варианты.
Если ученик говорит об индивидуальном курсе под его запрос в самом начале обучения:
1. Выясните его цель: спросите, чего он хочет достичь, какие задачи сейчас у него в приоритете.
2. Расскажите о целях и программе курса. Обсудите результаты, которых сможет достичь ученик после его прохождения.
3. Предложите персонализацию в рамках курса: генератор уроков, акценты на определенные типы навыков, продуктивные задания с учётом запросов ученика.
Если курс действительно не подходит ученику, сообщите об этом в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru с подробным описанием вашей ситуации.
1. Выясните его цель: спросите, чего он хочет достичь, какие задачи сейчас у него в приоритете.
2. Расскажите о целях и программе курса. Обсудите результаты, которых сможет достичь ученик после его прохождения.
3. Предложите персонализацию в рамках курса: генератор уроков, акценты на определенные типы навыков, продуктивные задания с учётом запросов ученика.
Если курс действительно не подходит ученику, сообщите об этом в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru с подробным описанием вашей ситуации.
Подробнее про индивидуальный трек обучения
Если ученик отказывается от прохождения курса-комплектации и хочет проходить индивидуальный трек, важно зафиксировать это решение и дать ему полную информацию:
1. Объясните ограничения: если брать уроки вне программы, ученик не сможет успешно сдать финальный экзамен и получить сертификат.
2. Попросите ученика обратиться в поддержку школы, чтобы зафиксировать это решение: это важно, так как школа даёт гарантии дообучения. В случае прохождения индивидуального трека ученик теряет эти гарантии.
3. Если речь идет о корпоративном ученике, изменение программы невозможно без согласования с компанией — обращайтесь в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru, чтобы согласовать смену программы.
1. Объясните ограничения: если брать уроки вне программы, ученик не сможет успешно сдать финальный экзамен и получить сертификат.
2. Попросите ученика обратиться в поддержку школы, чтобы зафиксировать это решение: это важно, так как школа даёт гарантии дообучения. В случае прохождения индивидуального трека ученик теряет эти гарантии.
3. Если речь идет о корпоративном ученике, изменение программы невозможно без согласования с компанией — обращайтесь в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru, чтобы согласовать смену программы.
Проанализируйте запрос ученика:
1. Действительно ли сроки для текущей цели не соотносятся с программой курса, или вы сможете адаптировать программу под задачи ученика? Расскажите о целях курса, который ученик приобрел.
2. Если цель ученика узкоспециализированная, а сроки ее достижения сжатые, важно обсудить с учеником выбор курса: действительно ли текущий курс ему подходит.
3. Если ученик настаивает на смене формата, попросите его обратиться в службу поддержки, чтобы зафиксировать отказ от текущей программы и подобрать подходящий курс.
1. Действительно ли сроки для текущей цели не соотносятся с программой курса, или вы сможете адаптировать программу под задачи ученика? Расскажите о целях курса, который ученик приобрел.
2. Если цель ученика узкоспециализированная, а сроки ее достижения сжатые, важно обсудить с учеником выбор курса: действительно ли текущий курс ему подходит.
3. Если ученик настаивает на смене формата, попросите его обратиться в службу поддержки, чтобы зафиксировать отказ от текущей программы и подобрать подходящий курс.
Так как количество уроков ограничено, важно «догнать» программу.
- Если занятий с учеником не было, и он пропустил первое занятие, все равно начинайте с первого урока, чтобы познакомиться и дать информацию о курсе.
- Если ученик пропустил первые уроки, предупредите, что будете адаптировать курс: отправите какие-то из уроков в качестве домашнего задания, чтобы сохранить темп прохождения программы.
Отличный прогресс!
Напомните ученику о компонентах его курса и как они помогут ему достичь результата.
Так как курс ограничен по количеству уроков, важно показать прогресс ученика:
Напомните ученику о компонентах его курса и как они помогут ему достичь результата.
Так как курс ограничен по количеству уроков, важно показать прогресс ученика:
отмечайте достижения ученика (применил новое правило, лексику, функциональные фразы);
показывайте, как он продвигается вперед, в сравнении со стартом обучения. Например: На первом уроке это задание вызывало у вас вопросы, а теперь вы делаете его уверенно!
ставье цели на занятие и подводите итоги, чтобы показать прогресс в рамках одного урока.
просмотрите программу курса: в него входят Progress Tests, они выполняются самостоятельно
в качестве домашнего задания. Обязательно отправляйте их для подведения промежуточных итогов.
показывайте, как он продвигается вперед, в сравнении со стартом обучения. Например: На первом уроке это задание вызывало у вас вопросы, а теперь вы делаете его уверенно!
ставье цели на занятие и подводите итоги, чтобы показать прогресс в рамках одного урока.
просмотрите программу курса: в него входят Progress Tests, они выполняются самостоятельно
в качестве домашнего задания. Обязательно отправляйте их для подведения промежуточных итогов.
В этом случае важно помочь ученику комфортно продолжить обучение, сохранив прогресс и мотивацию:
Просмотрите, сколько уроков прошел ученик, сколько осталось и сколько занятий на балансе у него есть.
Последние уроки курса — это финальный экзамен (финальное интервью). Просмотрите эти уроки заранее, чтобы понять, к чему именно нужно подготовиться.
Подумайте, какие уроки вам нужно обязательно пройти на курсе, чтобы сдать финальный экзамен. Предложите ученику сделать упор на самостоятельную работу (вы отправите некоторые материалы курса в качестве домашнего задания).
Последние уроки курса — это финальный экзамен (финальное интервью). Просмотрите эти уроки заранее, чтобы понять, к чему именно нужно подготовиться.
Подумайте, какие уроки вам нужно обязательно пройти на курсе, чтобы сдать финальный экзамен. Предложите ученику сделать упор на самостоятельную работу (вы отправите некоторые материалы курса в качестве домашнего задания).
Взяли курс New General/ New Business/ New Grammar, или комбинацию курсов
Так как ученик приобрёл курс-комплектацию, важно пройти уроки именно этого курса и на последнем занятии — сдать финальный экзамен. Посмотрите наши советы:
1. Проверьте историю уроков и количество уроков на балансе. Сверьтесь по таблице с услугой ученика.
2. Переходите на курс «Английский для IT» той профессии, которая соответствует запросу ученика:
— Английский для IT
— Английский для маркетологов
3. Составьте план на оставшиеся уроки: что вы можете отправить ученику на дом, а что важно пройти на занятии.
4. Согласуйте план с учеником и проходите далее уроки нужного курса.
Так как ученик приобрёл курс-комплектацию, важно пройти уроки именно этого курса и на последнем занятии — сдать финальный экзамен. Посмотрите наши советы:
1. Проверьте историю уроков и количество уроков на балансе. Сверьтесь по таблице с услугой ученика.
2. Переходите на курс «Английский для IT» той профессии, которая соответствует запросу ученика:
— Английский для IT
— Английский для маркетологов
3. Составьте план на оставшиеся уроки: что вы можете отправить ученику на дом, а что важно пройти на занятии.
4. Согласуйте план с учеником и проходите далее уроки нужного курса.
Ученику слишком легко
В этом случае вы можете углубить и расширить материал, не меняя основу курса, но добавляя задания более высокого уровня для развития критического мышления, письменной и устной речи:
1. Используйте дополнительные ресурсы.
— Обращайтесь к смежным курсам: New Business English, Smart Chatting Up, разделы Professional, а также грамматические модули из общего курса для персонализации обучения.
— Используйте генератор контента и генерацию карточек.
2. Сделайте упор на письменную речь.
— Используйте опциональные слайды урока или создавайте собственные задания на письмо.
— Практикуйте жанры, востребованные в работе ученика (эссе, небольшие отчёты по проделанной работе, «минутки» (краткие резюме), деловые письма и другую рабочую переписку).
— Предлагайте такие письменные задания на дом — так ученик может выполнить их в удобном темпе.
3. Усложняйте устную речь.
— Мотивируйте использовать более сложные конструкции и синонимы вместо простых (базовых) фраз.
— Усложняйте сами задания на говорение. Вместо простого описания опыта или обязанностей предложите:
сравнить свои сильные и слабые стороны в контексте конкретной должности;
соотнести ключевые компоненты вакансии с имеющимися навыками и опытом;
обсудить стратегии поведения (например, на собеседовании);
оценить, как прошлые достижения повлияют на успех на новой позиции;
проанализировать стиль общения собеседников из текстов курса (соответствие ситуации, отсутствие сленга / неформальных фраз).
4. Предлагайте задания на развитие критического мышления
— Добавляйте задания на сравнение, оценку, прогнозирование, анализ ситуации, описанной в курсе.
— Предлагайте ученику самому находить проблемы в описанных ситуациях, альтернативные решения и аргументировать свою позицию.
1. Используйте дополнительные ресурсы.
— Обращайтесь к смежным курсам: New Business English, Smart Chatting Up, разделы Professional, а также грамматические модули из общего курса для персонализации обучения.
— Используйте генератор контента и генерацию карточек.
2. Сделайте упор на письменную речь.
— Используйте опциональные слайды урока или создавайте собственные задания на письмо.
— Практикуйте жанры, востребованные в работе ученика (эссе, небольшие отчёты по проделанной работе, «минутки» (краткие резюме), деловые письма и другую рабочую переписку).
— Предлагайте такие письменные задания на дом — так ученик может выполнить их в удобном темпе.
3. Усложняйте устную речь.
— Мотивируйте использовать более сложные конструкции и синонимы вместо простых (базовых) фраз.
— Усложняйте сами задания на говорение. Вместо простого описания опыта или обязанностей предложите:
сравнить свои сильные и слабые стороны в контексте конкретной должности;
соотнести ключевые компоненты вакансии с имеющимися навыками и опытом;
обсудить стратегии поведения (например, на собеседовании);
оценить, как прошлые достижения повлияют на успех на новой позиции;
проанализировать стиль общения собеседников из текстов курса (соответствие ситуации, отсутствие сленга / неформальных фраз).
4. Предлагайте задания на развитие критического мышления
— Добавляйте задания на сравнение, оценку, прогнозирование, анализ ситуации, описанной в курсе.
— Предлагайте ученику самому находить проблемы в описанных ситуациях, альтернативные решения и аргументировать свою позицию.
Если материал сложен, добавьте к контенту урока больше опор и делите одно упражнение на несколько частей:
1. Подготовка к уроку.
— Заранее просмотрите задания. Определите потенциально сложные слова, формулировки и объёмные этапы.
— Разберите лексику до начала занятия. Подготовьте ключевые слова и фразы (дефиниции, перевод, эквиваленты на родном языке) до того, как ученик столкнется с ними в тексте или аудировании.
— Отправьте часть материалов на дом. Объемный текст, список лексики или карточки для чтения ученик может изучить в комфортном темпе до урока.
2. Работа с текстом для чтения.
— Не пропускайте дотекстовый этап (Pre-Reading). Перед чтением разберите сложные слова (можно предложить эквиваленты на родном языке).
— Активно используйте сам текст: просите искать и зачитывать ответы прямо из текста.
— Делите текст на части и анализируйте материал отдельного абзаца, а не всего текста целиком.
— Используйте текст как опору для ответов на вопросы и для пересказа.
3. Работа с текстом для аудирования.
— Обязательно проводите предтекстовый этап. Скопируйте незнакомые слова, которые влияют на понимание, из скрипта в заметки. Дайте небольшое упражнение или попросите ученика самостоятельно найти значения в словаре.
— Перед прослушиванием всегда проверяйте понимание инструкции: ученик должен знать, что именно ему нужно услышать.
— Делите текст для аудирования на части. После каждого фрагмента проверяйте понимание (True/False, короткие вопросы).
— При втором прослушивании разрешите пользоваться скриптом. Это снижает тревожность и помогает ученику лучше ориентироваться в материале.
— Объемные аудиотексты давайте на дом — так ученик может слушать в своём темпе и с паузами.
4. Работа с говорением и письмом (ответы на вопросы).
— Давайте список ключевой лексики к теме высказывания/текста/задания.
— Предлагайте функциональные фразы (шаблоны для выражения мнения, согласия, структурирования ответа).
— Используйте опоры: сначала покажите готовый ответ (например, составьте свой), разберите его, а затем попросите ученика составить свой по аналогии.
1. Подготовка к уроку.
— Заранее просмотрите задания. Определите потенциально сложные слова, формулировки и объёмные этапы.
— Разберите лексику до начала занятия. Подготовьте ключевые слова и фразы (дефиниции, перевод, эквиваленты на родном языке) до того, как ученик столкнется с ними в тексте или аудировании.
— Отправьте часть материалов на дом. Объемный текст, список лексики или карточки для чтения ученик может изучить в комфортном темпе до урока.
2. Работа с текстом для чтения.
— Не пропускайте дотекстовый этап (Pre-Reading). Перед чтением разберите сложные слова (можно предложить эквиваленты на родном языке).
— Активно используйте сам текст: просите искать и зачитывать ответы прямо из текста.
— Делите текст на части и анализируйте материал отдельного абзаца, а не всего текста целиком.
— Используйте текст как опору для ответов на вопросы и для пересказа.
3. Работа с текстом для аудирования.
— Обязательно проводите предтекстовый этап. Скопируйте незнакомые слова, которые влияют на понимание, из скрипта в заметки. Дайте небольшое упражнение или попросите ученика самостоятельно найти значения в словаре.
— Перед прослушиванием всегда проверяйте понимание инструкции: ученик должен знать, что именно ему нужно услышать.
— Делите текст для аудирования на части. После каждого фрагмента проверяйте понимание (True/False, короткие вопросы).
— При втором прослушивании разрешите пользоваться скриптом. Это снижает тревожность и помогает ученику лучше ориентироваться в материале.
— Объемные аудиотексты давайте на дом — так ученик может слушать в своём темпе и с паузами.
4. Работа с говорением и письмом (ответы на вопросы).
— Давайте список ключевой лексики к теме высказывания/текста/задания.
— Предлагайте функциональные фразы (шаблоны для выражения мнения, согласия, структурирования ответа).
— Используйте опоры: сначала покажите готовый ответ (например, составьте свой), разберите его, а затем попросите ученика составить свой по аналогии.
Ученику слишком сложно
Ученику слишком легко
Ученику слишком сложно
В этом случае вы можете углубить и расширить материал, не меняя основу курса, но добавляя задания более высокого уровня для развития критического мышления, письменной и устной речи:
1. Используйте дополнительные ресурсы.
— Обращайтесь к смежным курсам: New Business English, Smart Chatting Up, разделы Professional, а также грамматические модули из общего курса для персонализации обучения.
— Используйте генератор контента и генерацию карточек.
2. Сделайте упор на письменную речь.
— Используйте опциональные слайды урока или создавайте собственные задания на письмо.
— Практикуйте жанры, востребованные в работе ученика (эссе, небольшие отчёты по проделанной работе, «минутки» (краткие резюме), деловые письма и другую рабочую переписку).
— Предлагайте такие письменные задания на дом — так ученик может выполнить их в удобном темпе.
3. Усложняйте устную речь.
— Мотивируйте использовать более сложные конструкции и синонимы вместо простых (базовых) фраз.
— Усложняйте сами задания на говорение. Вместо простого описания опыта или обязанностей предложите:
сравнить свои сильные и слабые стороны в контексте конкретной должности;
соотнести ключевые компоненты вакансии с имеющимися навыками и опытом;
обсудить стратегии поведения (например, на собеседовании);
оценить, как прошлые достижения повлияют на успех на новой позиции;
проанализировать стиль общения собеседников из текстов курса (соответствие ситуации, отсутствие сленга / неформальных фраз).
4. Предлагайте задания на развитие критического мышления
— Добавляйте задания на сравнение, оценку, прогнозирование, анализ ситуации, описанной в курсе.
— Предлагайте ученику самому находить проблемы в описанных ситуациях, альтернативные решения и аргументировать свою позицию.
1. Используйте дополнительные ресурсы.
— Обращайтесь к смежным курсам: New Business English, Smart Chatting Up, разделы Professional, а также грамматические модули из общего курса для персонализации обучения.
— Используйте генератор контента и генерацию карточек.
2. Сделайте упор на письменную речь.
— Используйте опциональные слайды урока или создавайте собственные задания на письмо.
— Практикуйте жанры, востребованные в работе ученика (эссе, небольшие отчёты по проделанной работе, «минутки» (краткие резюме), деловые письма и другую рабочую переписку).
— Предлагайте такие письменные задания на дом — так ученик может выполнить их в удобном темпе.
3. Усложняйте устную речь.
— Мотивируйте использовать более сложные конструкции и синонимы вместо простых (базовых) фраз.
— Усложняйте сами задания на говорение. Вместо простого описания опыта или обязанностей предложите:
сравнить свои сильные и слабые стороны в контексте конкретной должности;
соотнести ключевые компоненты вакансии с имеющимися навыками и опытом;
обсудить стратегии поведения (например, на собеседовании);
оценить, как прошлые достижения повлияют на успех на новой позиции;
проанализировать стиль общения собеседников из текстов курса (соответствие ситуации, отсутствие сленга / неформальных фраз).
4. Предлагайте задания на развитие критического мышления
— Добавляйте задания на сравнение, оценку, прогнозирование, анализ ситуации, описанной в курсе.
— Предлагайте ученику самому находить проблемы в описанных ситуациях, альтернативные решения и аргументировать свою позицию.
Если материал сложен, добавьте к контенту урока больше опор и делите одно упражнение на несколько частей:
1. Подготовка к уроку.
— Заранее просмотрите задания. Определите потенциально сложные слова, формулировки и объёмные этапы.
— Разберите лексику до начала занятия. Подготовьте ключевые слова и фразы (дефиниции, перевод, эквиваленты на родном языке) до того, как ученик столкнется с ними в тексте или аудировании.
— Отправьте часть материалов на дом. Объемный текст, список лексики или карточки для чтения ученик может изучить в комфортном темпе до урока.
2. Работа с текстом для чтения.
— Не пропускайте дотекстовый этап (Pre-Reading). Перед чтением разберите сложные слова (можно предложить эквиваленты на родном языке).
— Активно используйте сам текст: просите искать и зачитывать ответы прямо из текста.
— Делите текст на части и анализируйте материал отдельного абзаца, а не всего текста целиком.
— Используйте текст как опору для ответов на вопросы и для пересказа.
3. Работа с текстом для аудирования.
— Обязательно проводите предтекстовый этап. Скопируйте незнакомые слова, которые влияют на понимание, из скрипта в заметки. Дайте небольшое упражнение или попросите ученика самостоятельно найти значения в словаре.
— Перед прослушиванием всегда проверяйте понимание инструкции: ученик должен знать, что именно ему нужно услышать.
— Делите текст для аудирования на части. После каждого фрагмента проверяйте понимание (True/False, короткие вопросы).
— При втором прослушивании разрешите пользоваться скриптом. Это снижает тревожность и помогает ученику лучше ориентироваться в материале.
— Объемные аудиотексты давайте на дом — так ученик может слушать в своём темпе и с паузами.
4. Работа с говорением и письмом (ответы на вопросы).
— Давайте список ключевой лексики к теме высказывания/текста/задания.
— Предлагайте функциональные фразы (шаблоны для выражения мнения, согласия, структурирования ответа).
— Используйте опоры: сначала покажите готовый ответ (например, составьте свой), разберите его, а затем попросите ученика составить свой по аналогии.
1. Подготовка к уроку.
— Заранее просмотрите задания. Определите потенциально сложные слова, формулировки и объёмные этапы.
— Разберите лексику до начала занятия. Подготовьте ключевые слова и фразы (дефиниции, перевод, эквиваленты на родном языке) до того, как ученик столкнется с ними в тексте или аудировании.
— Отправьте часть материалов на дом. Объемный текст, список лексики или карточки для чтения ученик может изучить в комфортном темпе до урока.
2. Работа с текстом для чтения.
— Не пропускайте дотекстовый этап (Pre-Reading). Перед чтением разберите сложные слова (можно предложить эквиваленты на родном языке).
— Активно используйте сам текст: просите искать и зачитывать ответы прямо из текста.
— Делите текст на части и анализируйте материал отдельного абзаца, а не всего текста целиком.
— Используйте текст как опору для ответов на вопросы и для пересказа.
3. Работа с текстом для аудирования.
— Обязательно проводите предтекстовый этап. Скопируйте незнакомые слова, которые влияют на понимание, из скрипта в заметки. Дайте небольшое упражнение или попросите ученика самостоятельно найти значения в словаре.
— Перед прослушиванием всегда проверяйте понимание инструкции: ученик должен знать, что именно ему нужно услышать.
— Делите текст для аудирования на части. После каждого фрагмента проверяйте понимание (True/False, короткие вопросы).
— При втором прослушивании разрешите пользоваться скриптом. Это снижает тревожность и помогает ученику лучше ориентироваться в материале.
— Объемные аудиотексты давайте на дом — так ученик может слушать в своём темпе и с паузами.
4. Работа с говорением и письмом (ответы на вопросы).
— Давайте список ключевой лексики к теме высказывания/текста/задания.
— Предлагайте функциональные фразы (шаблоны для выражения мнения, согласия, структурирования ответа).
— Используйте опоры: сначала покажите готовый ответ (например, составьте свой), разберите его, а затем попросите ученика составить свой по аналогии.
1. Расскажите ученику, какой курс он приобрел.
2. Кратко расскажите о них ученику и поделитесь ссылкой на сайты с описанием курсов:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
3. Свяжите цели ученика с программой курса: как именно он сможет развить свои навыки, занимаясь по текущей программе, сколько уроков с вами у него состоится.
4. Переходите на курс-комплектацию, которую ученик приобрел:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
Если у ученика есть срочные цели, например, сдача IELTS, напишите об этом на почту methodologists.care@skyeng.ru.
2. Кратко расскажите о них ученику и поделитесь ссылкой на сайты с описанием курсов:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
3. Свяжите цели ученика с программой курса: как именно он сможет развить свои навыки, занимаясь по текущей программе, сколько уроков с вами у него состоится.
4. Переходите на курс-комплектацию, которую ученик приобрел:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
Если у ученика есть срочные цели, например, сдача IELTS, напишите об этом на почту methodologists.care@skyeng.ru.
Ученик не знает, какой курс он купил
1. Расскажите ученику, какой курс он приобрел.
2. Кратко расскажите о них ученику и поделитесь ссылкой на сайты с описанием курсов:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
3. Свяжите цели ученика с программой курса: как именно он сможет развить свои навыки, занимаясь по текущей программе, сколько уроков с вами у него состоится.
4. Переходите на курс-комплектацию, которую ученик приобрел:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
Если у ученика есть срочные цели, например, сдача IELTS, напишите об этом на почту methodologists.care@skyeng.ru.
1. Расскажите ученику, какой курс он приобрел.
2. Кратко расскажите о них ученику и поделитесь ссылкой на сайты с описанием курсов:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
3. Свяжите цели ученика с программой курса: как именно он сможет развить свои навыки, занимаясь по текущей программе, сколько уроков с вами у него состоится.
4. Переходите на курс-комплектацию, которую ученик приобрел:
«Английский для IT»,
«Английский для маркетологов»
Если у ученика есть срочные цели, например, сдача IELTS, напишите об этом на почту methodologists.care@skyeng.ru.
Ученик пропускает уроки
Так как количество уроков ограничено, важно правильно корректировать программу:
1. Проанализируйте, сколько уроков осталось на курсе и количество занятий на балансе ученика.
2. Если это возможно, предложите ученику пройти какие-то темы самостоятельно — отправьте их в качестве домашнего задания.
3. Проговорите текущую ситуацию с учеником: он должен понимать, что, пропуская уроки, он сокращает количество активной практики.
4. Просмотрите финальный экзамен (финальное интервью), чтобы понять, какие темы важно нужно пройти для успешного завершения курса.
Так как количество уроков ограничено, важно правильно корректировать программу:
1. Проанализируйте, сколько уроков осталось на курсе и количество занятий на балансе ученика.
2. Если это возможно, предложите ученику пройти какие-то темы самостоятельно — отправьте их в качестве домашнего задания.
3. Проговорите текущую ситуацию с учеником: он должен понимать, что, пропуская уроки, он сокращает количество активной практики.
4. Просмотрите финальный экзамен (финальное интервью), чтобы понять, какие темы важно нужно пройти для успешного завершения курса.
Если ученик возвращается к урокам после большого перерыва, уделите время для повторения материала:
1. Просмотрите пройденные ранее уроки (какие темы ученик уже успел пройти?).
2. Предложите ученику несколько карточек для повторения пройденного материала (не забудьте сбросить прогресс на этих карточках).
3. На первом уроке после перерыва уделите немного времени обсуждению пройденных тем, чтобы ввести ученика в курс дела (можно задать вопросы о терминологии, процессах или общие вопросы о пройденных уроках).
1. Просмотрите пройденные ранее уроки (какие темы ученик уже успел пройти?).
2. Предложите ученику несколько карточек для повторения пройденного материала (не забудьте сбросить прогресс на этих карточках).
3. На первом уроке после перерыва уделите немного времени обсуждению пройденных тем, чтобы ввести ученика в курс дела (можно задать вопросы о терминологии, процессах или общие вопросы о пройденных уроках).
1. Помните, что ученик приобрел один из курсов-комплектаций.
— Английский для IT
— Английский для маркетологов
Это означает, что количество уроков ограничено, а в конце обучения важно сдать финальный экзамен и пройти интервью.
2. Объясните ограничения: если брать уроки вне программы, ученик не сможет успешно сдать финальный экзамен и получить сертификат.
3. Попросите ученика обратиться в поддержку школы, чтобы зафиксировать это решение: это важно, так как школа дает гарантии успешного прохождения курса. В случае прохождения индивидуального трека ученик теряет эти гарантии.
4. Если речь идет о корпоративном ученике, изменение программы невозможно без согласования с компанией — обращайтесь в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru, чтобы согласовать смену программы.
— Английский для IT
— Английский для маркетологов
Это означает, что количество уроков ограничено, а в конце обучения важно сдать финальный экзамен и пройти интервью.
2. Объясните ограничения: если брать уроки вне программы, ученик не сможет успешно сдать финальный экзамен и получить сертификат.
3. Попросите ученика обратиться в поддержку школы, чтобы зафиксировать это решение: это важно, так как школа дает гарантии успешного прохождения курса. В случае прохождения индивидуального трека ученик теряет эти гарантии.
4. Если речь идет о корпоративном ученике, изменение программы невозможно без согласования с компанией — обращайтесь в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru, чтобы согласовать смену программы.
Ученик запрашивает генерацию персонализированных уроков
Если у ученика есть запрос на дополнительные материалы, вы можете добавить их в курс.
Помните, что курс-комплектация ограничен количеством уроков, и в конце обучения предполагается финальный экзамен для получения сертификата.
Перед добавлением персонализированных уроков сверьтесь с планом курса. Возможно урок по запросу ученика уже включен в программу:
— IT course for Design
— IT course for Analytics
— IT course for Developers
— IT course for Product and Project Managers
— Английский для маркетологов
Вот варианты персонализации курса:
1) дополните уроки заданиями по интересам ученика, используя генерацию контента;
2) используйте сквозную персонализацию на курсе, адаптируйте задания под цели ученика;
3) если ученик запросил персонализированный урок, вы можете посвятить ему занятие. В этом случае важно отправить один из обязательных уроков курса в качестве домашнего задания.
Обсудите программу и интенсивность курса с учеником напрямую и подберите подходящие варианты.
Если у ученика есть запрос на дополнительные материалы, вы можете добавить их в курс.
Помните, что курс-комплектация ограничен количеством уроков, и в конце обучения предполагается финальный экзамен для получения сертификата.
Перед добавлением персонализированных уроков сверьтесь с планом курса. Возможно урок по запросу ученика уже включен в программу:
— IT course for Design
— IT course for Analytics
— IT course for Developers
— IT course for Product and Project Managers
— Английский для маркетологов
Вот варианты персонализации курса:
1) дополните уроки заданиями по интересам ученика, используя генерацию контента;
2) используйте сквозную персонализацию на курсе, адаптируйте задания под цели ученика;
3) если ученик запросил персонализированный урок, вы можете посвятить ему занятие. В этом случае важно отправить один из обязательных уроков курса в качестве домашнего задания.
Обсудите программу и интенсивность курса с учеником напрямую и подберите подходящие варианты.
Середина курса пройдена! Вот несколько советов:
1. Напомните ученику о компонентах курса-комплектации.
2. Подведите промежуточные итоги, свяжите успех ученика с его усилиями: что уже получается хорошо,
а на что стоит обратить внимание.
3. Не забывайте про Progress Tests курса. Они отправляются на дом. Обязательно проверяйте выполненный тест, уточняйте, есть ли у ученика вопросы по этому тесту.
4. Покажите ученику промежуточную точку его прогресса: какие темы вы уже прошли, а что ещё осталось сделать.
1. Напомните ученику о компонентах курса-комплектации.
2. Подведите промежуточные итоги, свяжите успех ученика с его усилиями: что уже получается хорошо,
а на что стоит обратить внимание.
3. Не забывайте про Progress Tests курса. Они отправляются на дом. Обязательно проверяйте выполненный тест, уточняйте, есть ли у ученика вопросы по этому тесту.
4. Покажите ученику промежуточную точку его прогресса: какие темы вы уже прошли, а что ещё осталось сделать.
Вы взяли New General/New Business или другие курсы вместо курса-профессии.
Так как ученик приобрёл курс-комплектацию, важно пройти уроки этого курса и на последнем занятии — сдать финальный экзамен:
1. Проверьте историю уроков и количество уроков на балансе. Сверьтесь по таблице с услугой ученика.
2. Переходите на курс той профессии, которая соответствует запросу ученика:
— Английский для IT,
— Английский для маркетологов.
3. Составьте план на оставшиеся уроки: что вы можете отправить ученику на дом, а что важно пройти на занятии.
4. Согласуйте план с учеником и проходите далее уроки нужного курса.
Так как ученик приобрёл курс-комплектацию, важно пройти уроки этого курса и на последнем занятии — сдать финальный экзамен:
1. Проверьте историю уроков и количество уроков на балансе. Сверьтесь по таблице с услугой ученика.
2. Переходите на курс той профессии, которая соответствует запросу ученика:
— Английский для IT,
— Английский для маркетологов.
3. Составьте план на оставшиеся уроки: что вы можете отправить ученику на дом, а что важно пройти на занятии.
4. Согласуйте план с учеником и проходите далее уроки нужного курса.
Ученику нужен индивидуальный трек обучения
Если ученик упоминает персонализацию или индивидуальный курс:
1. Выясните его цель: спросите, чего он хочет достичь, какие задачи сейчас у него в приоритете.
2. Расскажите о целях и программе курса. Обсудите результаты, которых сможет достичь ученик после его прохождения.
3. Предложите персонализацию в рамках курса: генератор уроков, акценты на определенные типы навыков, продуктивные задания с учётом запросов ученика.
Если курс действительно не подходит ученику, сообщите об этом в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru с подробным описанием вашей ситуации.
Если ученик упоминает персонализацию или индивидуальный курс:
1. Выясните его цель: спросите, чего он хочет достичь, какие задачи сейчас у него в приоритете.
2. Расскажите о целях и программе курса. Обсудите результаты, которых сможет достичь ученик после его прохождения.
3. Предложите персонализацию в рамках курса: генератор уроков, акценты на определенные типы навыков, продуктивные задания с учётом запросов ученика.
Если курс действительно не подходит ученику, сообщите об этом в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru с подробным описанием вашей ситуации.
Ученику нужен индивидуальный трек обучения
Если ученик говорит об индивидуальном курсе в конце обучения:
1. Выясните его цель: спросите, чего он хочет достичь, какие задачи сейчас у него в приоритете.
2. Расскажите о целях и программе курса. Обсудите результаты после прохождения курса. Запланируйте последний урок для экзамена.
3. Если ученик готов пройти несколько последних уроков курса самостоятельно (в качестве домашнего задания) перед сдачей финального экзамена на последнем уроке, вы можете организовать обучение таким образом, а на оставшихся занятиях до экзамена обсудить интересующие ученика темы.
Если ученик говорит об индивидуальном курсе в конце обучения:
1. Выясните его цель: спросите, чего он хочет достичь, какие задачи сейчас у него в приоритете.
2. Расскажите о целях и программе курса. Обсудите результаты после прохождения курса. Запланируйте последний урок для экзамена.
3. Если ученик готов пройти несколько последних уроков курса самостоятельно (в качестве домашнего задания) перед сдачей финального экзамена на последнем уроке, вы можете организовать обучение таким образом, а на оставшихся занятиях до экзамена обсудить интересующие ученика темы.
Вы взяли New General/New Business или другие курсы вместо курса-профессии.
Так как ученик приобрёл курс-комплектацию, на последнем уроке важно сдать финальный экзамен:
1. Обсуждали ли вы с учеником выбор курса, знает ли он, какой курс он проходит?
Если ученику важно проходить курс Английский для IT/ Английский для маркетологов, посвятите оставшиеся уроки прохождению тем курса, которые приоритетны для ученика.
2. На последнем уроке проведите финальный экзамен.
3. Если ученик проходил другой курс, например, Level Up или Level Up Business, и готов получить сертификат по этому курсу, вы можете провести экзамен по этим материалам. Обязательно сообщите в службу школы (в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru)
Так как ученик приобрёл курс-комплектацию, на последнем уроке важно сдать финальный экзамен:
1. Обсуждали ли вы с учеником выбор курса, знает ли он, какой курс он проходит?
Если ученику важно проходить курс Английский для IT/ Английский для маркетологов, посвятите оставшиеся уроки прохождению тем курса, которые приоритетны для ученика.
2. На последнем уроке проведите финальный экзамен.
3. Если ученик проходил другой курс, например, Level Up или Level Up Business, и готов получить сертификат по этому курсу, вы можете провести экзамен по этим материалам. Обязательно сообщите в службу школы (в чат Teachers Care или на почту methodologists.care@skyeng.ru)
Если вы завершаете курс, но на балансе ученика ещё остаются уроки, важно эффективно запланировать их, укрепить навыки и завершить обучение сдачей экзамена.
Запланируйте экзамен (финальное интервью) на 40-й урок курса.
Используйте оставшиеся уроки для проработки навыков и тем, которые требуют внимания.
Используйте курсы New Grammar и уроки раздела Media, а также генератор уроков для занятий на темы по интересам ученика.
На последнем уроке запланируйте подведение итогов.
Используйте оставшиеся уроки для проработки навыков и тем, которые требуют внимания.
Используйте курсы New Grammar и уроки раздела Media, а также генератор уроков для занятий на темы по интересам ученика.
На последнем уроке запланируйте подведение итогов.
Если ученик пропускает последние уроки курса:
Отправьте финальный экзамен по курсу в качестве домашнего задания.
Подсчитайте результат и заполните форму для сертификата.
Если есть возможность, проведите задание на говорение на последнем уроке, чтобы оценить навыки ученика в реальном времени.
Подсчитайте результат и заполните форму для сертификата.
Если есть возможность, проведите задание на говорение на последнем уроке, чтобы оценить навыки ученика в реальном времени.
Как провести
экзамен
экзамен
Экзамен для учеников этого курса будет состоять из двух частей:
1. Письменная (Grammar and Vocabulary test).
Этот тест вы можете провести на уроке или отправить на дом.
Платформа подсчитает баллы ученика. Переведите их в проценты и заполните форму.
2. Устная (Final Mock Interview).
Этот урок преподавателю нужно просмотреть заранее.
Ваша задача провести тренировочное интервью и дать обратную связь ученику.
Оценка происходит прямо на занятии — заполняйте формы на карточках урока.
3. После прохождения интервью похвалите ученика, дайте ему обратную связь по навыкам и прогрессу.
1. Письменная (Grammar and Vocabulary test).
Этот тест вы можете провести на уроке или отправить на дом.
Платформа подсчитает баллы ученика. Переведите их в проценты и заполните форму.
2. Устная (Final Mock Interview).
Этот урок преподавателю нужно просмотреть заранее.
Ваша задача провести тренировочное интервью и дать обратную связь ученику.
Оценка происходит прямо на занятии — заполняйте формы на карточках урока.
3. После прохождения интервью похвалите ученика, дайте ему обратную связь по навыкам и прогрессу.
Как провести урок Final Feedback (бонусный урок)
— Посмотрите информацию о бонусном уроке в этой статье.
— Подготовьтесь к проведению завершающего урока: просмотрите материалы заранее и заполните все необходимые поля (баллы за экзамен и рекомендации).
— Подведите итоги курса и обсудите достижения ученика, дайте поддерживающую обратную связь.
— Подготовьте 2–3 персональные рекомендации по курсам или активностям.
— Помогите ученику сформулировать краткосрочные и долгосрочные цели.
— Обсудите возможности платформы и курсы, которые ученик может попробовать на следующем этапе.
— Если вы с учеником прошли вместе только часть курса, посмотрите рекомендации по проведению урока Final Feedback здесь.
— Подготовьтесь к проведению завершающего урока: просмотрите материалы заранее и заполните все необходимые поля (баллы за экзамен и рекомендации).
— Подведите итоги курса и обсудите достижения ученика, дайте поддерживающую обратную связь.
— Подготовьте 2–3 персональные рекомендации по курсам или активностям.
— Помогите ученику сформулировать краткосрочные и долгосрочные цели.
— Обсудите возможности платформы и курсы, которые ученик может попробовать на следующем этапе.
— Если вы с учеником прошли вместе только часть курса, посмотрите рекомендации по проведению урока Final Feedback здесь.
